إستضافت مؤسسة الحوار الانساني بلندن البروفيسور محمد الربيعي يوم الاربعاء 7 نوفمبر 2018 في امسية ثقافية سلط فيها الضوء على سؤال جوهري هو؛ ما هي المشاكل الخطيرة التي يواجهها التعليم العراقي؟. د. محمد الربيعي؛ بروفسور متمرس في الهندسة البيوكيميائية تخرج في جامعة دبلن، عمل مستشارا في وزارة التعليم العالي والبحث العلمي العراقية، وشغل منصب رئيس شبكة العلماء العراقيين في الخارج (نيسا). كما شغل العديد من المناصب العلمية في المملكة المتحدة والعالم، بما في ذلك بروفسور في جامعة برمنغهام البريطانية وبروفيسور مرتبط بجامعة كوينزلاند الاسترالية، وبروفيسور زائر لعدد من الجامعات، وشغل عضوية المجلس الاستشاري العلمي لشركة “سيغما” وعضوية لجنة وضع سياسة الدولة الايرلندية للقوى العلمية العاملة. كما عمل مستشارا علميا لرئيس جمهورية العراق جلال الطالباني، ومستشار لمنظمة اليونسكو- العراق. وهو زميل الجمعية الملكية البيولوجية وزميل معهد كونواي، وحائز على “مدالية دونالد” العالمية وجائزة مؤسسة العلوم الايرلندية، ومحرر دورية “هندسة الخلايا”. الربيعي هو اول من إكتشف الموت الخلوي المبرمج في الخلايا المزروعة، ومن الاوائل الذين تمكنوا من إنتاج كريات الدم الحمراء بصورة إصطناعية، وصناعة كبد من خلايا مزروعة خارج الجسم. نشر أكثر من 500 ورقة مهنية ومقالة وكتاب تعكس إهتمامه الواسع بهندسة زراعة الخلايا، والخلايا الجذعية، وموت الخلايا المبرمج، بالاضافة الى إهتماماته بسياسات التربية والتعليم العربية. مظاهر الازمة الافتقار إلى تربية وتعليم تتناسب مع روح العصر والى ما يؤسس لأفكار التقدم وحضور العلم وإشاعة العقلانية والتفكير الحر والنقدية والتشجيع على التجريب. عدم قدرة المناهج الدراسية على تنمية شخصية العراقي كفرد يفتخر بالانتماء لوطنه، ولمؤسسته، وكعضو صالح ومنتج في مجتمع ديمقراطي حر، وكمواطن ملتزم بالقوانين. ضعف التحصيل الدراسي للطالب، وضعف التكوين المعرفي للمدرس، وهزالة طرق التدريس. الامتحانات مبنية بالأساس على تقييم قابليات الحفظ واجترار المعلومات، وعلى امتحان الذاكرة قصيرة المدى. مأساة التلقين والحفظ في نظام التعليم العراقي هل يعرف المسؤول التربوي عن العلاقة بين منهج التلقين والحفظ، وبين التخلف؟ ماذا يعرف طلبتنا عن التحولات العلمية والفكرية والتكنولوجية وعن العولمة والنظام العالمي الجديد والثورة الرقمية، وعن الابداع والابتكار والتفكير النقدي والعمل الجماعي، والبحث والتجريب؟ أين نحن من مجتمع المعرفة ومجتمع تكنولوجيا المعلومات وما يميز هذه الحقبة الزمنية من تاريخ البشرية؟ هل يعرف الوزير ومدير المدرسة ورئيس الجامعة والمدرس ان اساليب التدريس الحالية تشجع على الغش بأشكاله المختلفة، وتخلق انساناً غير واعي وغير ناقد. دور ظاهرة التلقين في الخراب التربوي استمرار ظاهرة التلقين يؤكد فشل المنظومة التربوية برمتها. أنها أمُّ المشاكل التلقين يبلد العقول ويمنعها من التفكير النقدي الحر، والابداعي، ويعّود الطالب على الاستجابة والخضوع، والى تقبل الخرافة والتقاليد البالية بدون إعمال عقله في التمييز بين الغث والسمين، بين الحقيقة والخرافة. التلقين يتنافى مع الملكية العقلية للعراقي المبنية على التفكير النقدي والتحليل والنقاش، ومع ضعف القدرات العقلية المبنية على الحفظ والاجترار. التلقين والاجترار يشوه التحصيل الذكائي للطلبة عدد الطلاب الحاصلين على معدل اعلى من 100 = 1158 عدد الطلاب الحاصلين على معدل بين 95 و 100 = 11327 ألغش آفة النظام التعليمي الغش آفة التعليم الأساسية، وبانتشاره اصبح التعرف على المستويات الحقيقية لجودة التعليم امراً مستحيلاً فساد العملية التربوية يعود الى: تسريب الأسئلة الغش الجماعي والفردي و”الالكتروني” انتشار ظاهرة كتابة التقارير والأطروحات من قبل مكاتب تجارية تواطؤ التدريسيين مع الطلبة الدروس الخصوصية الدور الثالث تدخل المتنفذين في حماية المفسدين من الطلبة الضغوط والممارسات اللا أخلاقية التي يمارسها أولياء الطلبة والمتنفذين على المدرسين هل هناك علاقة بين “النجاح” المهني والفساد المدرسي او الجامعي؟ التحديات التي تواجه نظام التربية المدرسي هناك نقص في المواصفات ذات القيمة المهمة في الاقتصادات الحديثة – مثل المبادرة والإبداع وقدرات حل المشكلات. الاعتماد على التعلم عن ظهر قلب ، والذي يفشل في غرس القدرة على التفكير النقدي – وهي شرط أساسي للتقدم والابتكار. مناهج قديمة منحازة ومصممة بشكل سيئ. مدارس مكتظة وبنايات متهرئة لضمان اللنجاح والتفوق لابد من الاعتماد على الدروس الخصوصية النظام التربوي يفتقر إلى التمويل الكافي ينجح ويتفوق كثير من الطلاب بسبب الغش والغش الجماعي، كمثال يقف المعلم في بعض الأحيان خارج قاعة الامتحان يردد الإجابات ضعف تدريب المعلم الامتحانات هي عماد النظام التربوي، وهناك ضغط على المعلمين لانجاح أكبر عدد ممكن من الطلاب ، بغض النظر عن التحصيل. تصنيف بلوم الاساسي Bloom’s Taxonomy المستويات الاساسية معرفة: تعريف، تسجيل، تسمية، استذكار، تعديد فهم: شرح، اختصار، تميز، تبسيط، تفسير يعتمد على التعليم السطحي والتلقين معظم المدرسين يستخدمون هذه الطريقة المستويات العليا تطبيق: اثبات عملي، ترتيب، بناء علاقة، تكييف تحليل: تفريق، تقدير، استنتاج، تخطيط، استنباط توليف: تجميع، تخليق، صياغة، بناء، تصميم تقييم: حكم، نقد، تبرير، تمييز، وجهة نظر تبنى على مهارات المعارف المكتسبة في المستويات الاساسية المهارات الضمنية والقابلة للنقل مهارات حل المشكلات مهارات العمل الجماعي مهارات العمل التعاوني مهارات التعلم الذاتي وتحسين الاداء مهارات العرض والاتصال والتواصل مهارات كتابة التقارير مهارات الحصول على المعلومات مهارات ابداء الاراء والنقد والمناقشة والحوار مهارات تكنولوجيا المعلومات مناهج “مدرسة القيم” حل لازمة المناهج الدراسية تربية الطالب بثقافة المحبة والاخاء بين القوميات والاديان والطوائف ونبذ التعصب بكل اشكاله. تربية الطالب بثقافة الاعتراف بالآخر وثقافة السلم وبالقيم الديمقراطية، واحترام حقوق الانسان. ألتأكيد على مبدأ المواطنة الصالحة وحب العراق ووحدته. تربية الطالب بأهمية القوانين واحترامها وبعدم مخالفتها وبحرمة ممتلكات الدولة وأموالها، وبتعريفه على حقوقه وواجباته. تنمية الشخصية وحب الاستطلاع، والتفكير المستقل والناقد، وممارسة السلوك المتمدن، والعمل التعاوني بروح الفريق، وتشجيع روح المبادرة عند الطلاب، ونبذ أسلوب التعليم عن طريق التلقين والاجترار. تنمية القدرات اللغوية (عربي وكردي وانكليزي وفرنسي)، عند الطفل وأكسابه مهارات الاتصال اللغوي الاساسية. ألتاكيد على اهمية تدريس العلوم والرياضيات، وتنمية التفكير العلمي النقدي، والقيم المرتبطة به والتآلف مع التكنولوجيا، لاسيما الحاسوب والإنترنت كمصدر للمعلومات. تدريس مواد الفلسفة، وعلم الاجتماع، في المرحلة الثانوية، لأن هذه العلوم في مرحلة مبكرة من حياة الإنسان من شأنها إزالة التعصب، وزرع روح التسامح مع المختلف. مفاهيم تربوية بديلة اسهل وابسط طريقة في التعليم هي طريقة التلقين والحفظ الا انها تساعد على تلبد الدماغ. التفكير النقدي هو البديل الا انه يحتاج الى تدريب وعمل شاق. للقضاء على التطرف في عالمنا العربي لابد من دحرعقلية التلقين والحفظ. ترديد المقولات الجاهزة وباء اكتسح مجتمعاتنا فأدى الى اغلاق العقول. التفكير النقدي هو وظيفة الدماغ فلماذا تهملها؟ الاجابة الصحيحة ليست أهم من الطريقة التي تم التوصل عبرها إلى الإجابة. “لا تفكر فلها مدبر” مفهوم خاطئ ساعد على غلق عقل العربي. ما تحفظه ليس بأهم مما تفكر به. تتعلم الشعر بالحفظ بينما تتعلم الحكمة بالتفكير. أخيرا.. اراء للتحدي Challenging Thoughts مدارسنا تنتج “متعلمين جهلة” و “عقول مغلقة”، لان نظام التربية لا يشجع على الفهم والتفكير المستقل والتساؤل والبحث والتجريب والنقد والعمل الجماعي. قراءة عشرة كتب افضل من قراءة كتاب عشرة مرات. التركيز على النصوص الدينية في تدريس اللغة العربية لا يعزز مهارات اللغة. كثرة الامتحانات في الفصل الدراسي لا يزيد من الفهم ولا يعزز مهارات التعلم لا توجد ضرورة لتدريس التربية الاسلامية في المدارس الثانوية. تقسيم الدراسة الاعدادية الى فرعين اكاديمي وتقني افضل من تقسيمها الى علمي (احيائي و تطبيقي) وادبي.
